让学生在校内“学足学好”

　　在创新实验室里搞科学小发明，到校园农场探究植物生长规律，在专业教练员指导下练拳击，跟着国家一级演员学戏剧表演……日前，记者走进上海一些中小学，看到学生们沉浸在丰富的课后服务活动中，享受着多彩的欢乐时光。

　　习在全国教育大会上强调，持续巩固“双减”成果，全方面提升课堂教学水平，提高课后服务质量。

　　近年来，上海坚持立德树人，充分的发挥学校教育主阵地作用，增强优质教育资源供给，提升作业设计和课后服务的品质，做好科学教育“加法”，努力让学生在校内“学足学好”，营造良好的教育生态，让校园成为孩子们多元发展、健康成长的乐园。

　　“每门学科作业都只有一本精简后的练习册，我每天在校内就完成了，回到家还有时间做科创小实验。”上海市宜川中学附属学校（以下简称“宜川附校”）学生卓禹权向记者展示了当天的作业。

　　“好的作业要精选，也要精讲。”该校化学教师王一凡和记者说，作业数量少了，质量却更高了，学校更看重对学生核心素养和能力的培养。

　　2022年2月，上海研制出台针对小学语文等8个学科段的“高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）”，指导教师在“压总量、控时间”的基础上，更看重“高质量、体系化、校本化”，确保作业更具针对性。

　　为真正提升作业质量，宜川附校组织教师开展“单元作业视角下的作业设计研究”，深入调研把握学生学情，精减题量，在题型和要求上增加选择性，在设计上体现实践性，为学生精心“定制”每一道作业题。

　　“作业‘瘦身’带来的是教与学方式的改变。”宜川附校科研室主任苏治芳说，学校把跨学科作业、项目化学习纳入到作业设计中来，倡导学生担任“小先生”，走上讲台“说题”，真正成为作业的主人。

　　“作业是教师、学生、家长三者的矛盾集中点，处理不好会问题频出，处理得好就能形成育人合力。”同济大学附属实验小学校长王建芳表示，作业不仅是检验课堂教学成果的重要环节，也能成为培育学生自主学习和时间管理能力的重要途径。

　　据介绍，上海义务教育学校普遍建立了作业管理办法和作业公示制度，多数学生可在规定时间内完成作业。

　　此外，上海还开展了“教学评一体化”背景下的中小学高质量作业体系建设，通过专项课题、进校调研、专家指导等方式，以不同办学水平的学校为基地，深化跨学科作业、差异性作业等重点难点的研究实践。截至目前，已有206所学校成为基地校。

　　“同学们选得最多的是体育类活动。”在静安区中山北路小学，记者看到校园篮球场四周围起了围栏，该校校长钱玉华介绍，这样就可以“一地多用”，实现篮球场、足球场、游戏活动场“三合一”，满足学生课后服务时段的不同运动需求。

　　全面推行课后服务以来，校舍空间存在限制、场地不够成为不少学校遇到的共同难题。记者通过调查了解到，上海盘活各种资源提升课后服务的品质，坚持“五育”并举，增强课后服务的丰富性和互动性。有的学校进行校内微改造，“上天入地”为学生拓展活动空间，有的学校积极向校外拓展资源，与学校周围的社区、体育场馆合作，为学生活动提供更多空间支持，还有的学校采用分时制，学生自主选择“先做作业后上社团”，或是“先上社团再做作业”，在尊重学生差异的前提下，让学生有尽可能多的时间参与到自己心仪的活动中。

　　为更好服务学生个性化、差异化的素质教育需求，上海构建了“素质教育育人共同体项目资源评价与应用体系”，整合各类校外教育服务资源，建设跨越时空的信息化素质教育优课平台。截至今年，“上海市学生素质教育优质资源平台”已汇聚涵盖科普科创、艺术人文、体育锻炼、健康安全四大领域的7000余门优质课程资源，为广大学生提供了更多选择，也为“从课后服务走向课后教育”的发展提质奠定了基础。

　　从2022年暑假起，上海市科技艺术教育中心推出校外名师“周周播”素质教育直播课堂，让更多孩子“足不出户”就能跟着名家名师学才艺。该中心主任陆晔介绍：“从顶层设计来看，我们是在做内容的补缺。比如科技，我们在做校外教育课程的图谱，把相关教育资源全部理出来，然后再做课程指南。”

　　在减负提质的同时，上海大力推动中小学科学教育转型升级，强化校内校外协同，引导学生广泛参与科学探究和实践。

　　记者了解到，在大力推进全国中小学科学教育实验区、实验校建设的基础上，上海还以复旦大学、华东师范大学、上海大学、上海师范大学等为试点，探索构建大中小学纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育新范式，发展区域特色，优化科学教育资源供给，努力创建“市—区—校”协同、“家—校—社”联动的“大科学教育”工作格局。

　　嘉定成立了华东地区第一家专门以青少年科创教育为主题的开放式“科技空间站”——嘉定青少年科创集散地，面向中小学开发了300余门课程和100多个线上项目资源，为区域内超过23.4万名学生提供科创课程服务。

　　长宁区少科站梳理开发了14个主题、22个科技类活动项目，形成了区内课后服务“送教上门”活动清单。少科站教师将优质科创资源送入区内中小学校，提升了学校教师活动开发和学生指导的能力，助力打造学校科创特色品牌项目。

　　黄浦组织百位青年科学家与中小学结对，担任校外科技辅导员或科技副校长，进校园主讲一场科普讲座，担任一个科技社团的指导教师，结对一个校内科学教育团队，指导学校编制科学教育发展规划，带动学校科学教师团队提升专业水平。

　　为推动科学教育进一步创新发展，上海市教委还依托上海大学成立“上海市科创教育研究院”，以建设创新型、智库型、国际化的一流科创教育学习管理机关为目标，重点开展科创教育研究、课程建设与教师发展等工作，积极构建与高校、科研院所、科技头部企业等资源汇聚整合机制。

　　今年是上海国际科创中心建设十周年，联合国教科文组织国际STEM教育研究所落户上海后，各项工作稳步推进。上海将以此为契机，不停地改进革新科学教育模式，做好科学教育“加法”，为培育新质生产力、实现高水平发展不断培育创新人才。（本报记者 仲立新 任朝霞）